Дмитриев Владимир Яковлевич - кандидат экономических наук, проректор по внешним связям и работе с абитуриентами
190103, Санкт-Петербург, Лермонтовский пр., д. 44а
Vladimir Ya. Dmitriev - Candidate of Sciences (Economics), Vice-Rector for Social Relations and Applicants Affairs
44/A Lermontovskiy Ave, St. Petersburg, 190103
Игнатьева Татьяна Александровна - аспирант
191023, Санкт-Петербург, Набережная канала Грибоедова, д. 30-32
Tat'yana A. Ignat'eva - Postgraduate Student
30/32 Naberezhnaya Kanala Griboedova, St. Petersburg, 191023
Иванова Анастасия Олеговна - магистрант
197101, Санкт-Петербург, Кронверкский пр., д. 49
Anastasiya O. Ivanova - Master’s Degree Student
49/A Kronverkskiy Ave., St. Petersburg, 197101
Пилявский Валерий Павлович - доктор экономических наук, профессор, ректор
199106, Санкт-Петербург, Гаванская ул., д. 3
Valeriy P. Pilyavskiy - Doctor of Sciences (Economics), Professor, Rector
3, Politekhnicheskaya Str., St. Petersburg, 199106
Цель. Определить ключевые проблемы, возникающие у участников образовательного процесса при имплементации цифрового обучения в образовательную среду учебной организации, и сформулировать возможные пути решения обозначенных проблем.
Задачи. Проанализировать механизм внедрения цифровых технологий в образовательный процесс; выявить слабые места в процессе активного внедрения дистанционного обучения; обозначить возможности для развития цифрового образования.
Методология. Исследование проведено с помощью методов системного подхода, сравнительного и структурного анализа, приемов аналитического и теоретического обобщения.
Результаты. Выделены основные проблемы имплементации цифрового образования; сформулированы две ведущие траектории развития, способствующие повышению эффективности и качества образовательных услуг на основе цифровых технологий.
Выводы. Среди главных проблем имплементации цифрового обучения — дефицит «живого» общения и очного взаимодействия между педагогом и обучающимися; недостаточное техническое оснащение (потребность в компьютерах, ноутбуках, планшетах); слабые характеристики оборудования, на котором размещены информационные ресурсы и большой объем передаваемой информации. В качестве возможных путей решений обозначены две основные траектории развития: во-первых, повышение качества образовательного контента, во-вторых, разработка эффективного инструментария, т. е. современной образовательной онлайн-платформы.
Aim. The presented study aims to identify the key problems for the participants of the educational process caused by the introduction of digital education into the educational environment of an educational institution and to formulate possible solutions to these problems.
Tasks. The authors analyze the mechanism of implementation of digital technologies in the educational process; identify weak points in the active introduction of distance learning; outline opportunities for the development of digital education.
Methods. This study uses the methods of the systems approach, comparative and structural analysis, analytical and theoretical generalization.
Results. The major problems of digital education implementation are identified; two principal development paths are proposed with an aim to improve the efficiency and quality of educational services based on digital technologies.
Conclusions. The main problems of digital education implementation are the lack of face-to-face communication and real-life interaction between the teacher and students; insufficient technical equipment (the need for computers, laptops, tablets); poor performance of the equipment that hosts information resources combined with large amounts of transmitted data. As possible solutions to these problems, the authors outline two major development paths: improving the quality of educational content and developing efficient tools, i.e. a modern online education platform.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.