Абрамов Алексей Кириллович - кандидат экономических наук, старший научный сотрудник Научно-исследовательского института военно-системных исследований материально-технического обеспечения.
199034, Санкт-Петербург, наб. Макарова, д. 8, Россия
Aleksey K. Abramov - Candidate of Sciences (Economics), Senior Researcher of the Scientific Research Institute for Military System Research of Logistics Department of Material Support.
Makarova Emb. 8, St. Petersburg, Russia, 199034.
Волкова Альбина Алексеевна - кандидат экономических наук, доцент, доцент кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин.
199034, Санкт-Петербург, наб. Макарова, д. 8, Россия.
Al'bina A. Volkova - Candidate of Sciences (Economics), Associate Professor, Associate Professor of the Department of Humanities and Social and Economic Disciplines.
Makarova Emb. 8, St. Petersburg, Russia, 199034.
Плотников Владимир Александрович - доктор экономических наук, профессор, профессор кафедры общей экономической теории и истории экономической мысли.
191023, Санкт-Петербург, Садовая ул., д. 21, Россия.
190103, Санкт-Петербург, Лермонтовский пр., д. 44а, Россия.
Vladimir A. Plotnikov - Doctor of Sciences (Economics), Professor, Professor of the Department of General Economic Theory and the History of Economic Thought.
Sadovaya Str. 21, St. Petersburg, Russia, 191023.
Lermontovskiy Ave 44/A, St. Petersburg, 190103, Russia.
Исследование направлено на изучение проблем и перспектив использования инновационных методов в подготовке экономистов с высшим образованием.
Цель. Выявить особенности экономического образования в условиях цифровой трансформации экономики (стратегический фактор) и проведения ограничительных эпидемиологических мероприятий (тактический фактор), а также возможность и необходимость применения инновационных методов в обучении экономистов.
Задачи. Проанализировать проблемы высшего экономического образования в современной России; систематизировать инновационные методы, которые могут быть использованы в высшем экономическом образовании; оценить перспективы их использования и эффекты от внедрения в практику.
Методология. В исследовании использованы методология системного и междисциплинарного подходов к изучению социально-экономических явлений и процессов, а также специфические методы инновационного, структурного, сравнительного анализа, результаты авторских эмпирических обобщений.
Результаты. Установлено, что действующая в России система образования находится в состоянии перманентного реформирования, что, однако, не решает ее проблемы в полной мере, а напротив, зачастую порождает новые. При этом вектор трансформаций слабо затрагивает собственно процессы обучения. Несмотря на декларации относительно внимания к повышению его качества, основной акцент в реформах делается на институциональных, организационных, финансовых и иных общесистемных аспектах. В результате система высшего образования в целом и подготовка экономистов в университетах в частности сопровождается рядом трудностей. Эти трудности обострились и ярко проявились в весеннем семестре 2019–2020 учебного года вследствие реализации в России мероприятий, направленных на противодействие распространению новой коронавирусной инфекции COVID-19. Оказалось, что многие университеты технически и методически не готовы к реализации образовательных программ в условиях дистанционного обучения, т. е. не в полной мере соответствуют требованиям цифровой эпохи. В этой связи при подготовке экономистов с высшим образованием предложено активизировать использование инновационных методов обучения. В статье раскрыты их содержание и преимущества по сравнению с традиционными методами.
Выводы. Обобщение результатов исследования позволяет сделать вывод о необходимости активизации применения инновационных методов в обучении студентов экономического профиля. Вызванные пандемией COVID-19 изменения в организации обучения последних месяцев подтверждают правильность такой позиции. При этом следует обращать внимание на рациональное сочетание использования традиционных и инновационных методов обучения, а также глобальную тенденцию цифровизации социально-экономических процессов.
The presented study examines the problems and prospects of using innovative methods in the training of economists with higher education.
Aim. The study identifies the peculiarities of economic education in the context of the digital transformation of the economy (strategic factor) and restrictive epidemiological measures (tactical factor), and assesses the feasibility and necessity of using innovative methods in the training of economists.
Tasks. The authors analyze modern problems of higher economic education in Russia, systematize innovative methods that can be used in higher economic education, and assess the prospects for their use and the practical effects of their implementation.
Methods. This study uses the methods of systems and interdisciplinary approaches to the examination of socio-economic phenomena and processes, specific methods of innovative, structural, and comparative analysis, and the results of the authors’ empirical generalizations.
Results. It is established that the Russian education system is in a state of permanent reform, which, however, does not fully solve its problems, often generating new ones instead. At the same time, the chosen vector of transformations does little to affect the actual training process. Despite the declared attention to improving its quality, reforms are mainly focused on institutional, organizational, financial, and other system-wide aspects. As a result, the higher education system as a whole and university education of economists in particular face a number of challenges. These challenges exacerbated and clearly manifested in the spring semester of the 2019-2020 academic year due to the implementation of measures aimed at preventing the spread of the new COVID-19 coronavirus infection in Russia. It turned out that many universities are not technologically and methodologically prepared to implement educational programs in the context of distance learning, i.e. they do not fully meet the requirements of the digital age. In this regard, the authors propose to enhance the use of innovative teaching methods in the training of economists with higher education. This study describes the content and advantages of such methods over traditional ones.
Conclusions. A summary of the results of this study makes it possible to conclude that it is necessary to enhance the use of innovative methods in the economic training of students. Organizational changes caused by the COVID-19 pandemic in recent months confirm the correctness of this standpoint. At the same time, attention should be paid to the rational combination of traditional and innovative teaching methods, as well as the global trend of digitalization of socio-economic processes.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.