Статья посвящена исследованию вопросов управления образовательным сегментом социального пространства в условиях трансплантации институтов. Цель. Установить превалирующие в настоящее время методы управления образовательным сегментом социального пространства. Задачи. Выявить последствия применения этих методов. Исследовать роль и место социального партнерства в образовательном сегменте социального пространства. Методология. В проведенном исследовании использованы методы научного анализа и синтеза как способов общенаучного познания, а также методы библиографического контентанализа. Использован институциональный подход. Результаты. Проведенное исследование показало, что в современной отечественной системе образования в подавляющем большинстве случаев и ситуаций органы, осуществляющие это управление, прибегают к привнесению (или трансплантации - в терминах В. М. Полтеровича) на российскую почву достаточно новых институтов, позитивно показавших себя в других, как правило, так называемых промышленно развитых западных государствах. К числу таких институтов в сфере образования относятся ЕГЭ, ГИА, Болонский процесс и целый ряд других. Последствиями такой трансплантации, как показано на примере трансплантации Болонского процесса, оказывается возникновение институциональных конфликтов как внутри самого образовательного сегмента социального пространства, так и на его (внешних) границах. Затронуты вопросы формирования и развития социального партнерства в сфере образования как одного из способов управления. Выводы. Привнесение на российскую социально-экономическую систему вообще и образовательный сегмент социального пространства в частности достаточно новых образцов институтов, свойственных более развитым экономическим системам, как правило, сопровождается не только слабой их приживаемостью/укоренением и, соответственно, провоцирует возникновение институциональных конфликтов, но также ведет к дальнейшему расцвету бюрократизации в системе образования. В то же время, институт социального пространства - это эффективный способ взаимодействия образовательных учреждений с достаточно широким кругом внешних субъектов (государственными и местными органами власти, с субъектами и институтами рынка труда, бизнес-сообществом, общественными организациями и проч.).
This article is dedicated to the issues of managing the educational segment of the social space in the context of institutional transplantation. Aim. This study aims to identify the currently prevailing management methods in the educational segment of the social space. Tasks. This study determines the consequences of the implementation of such methods and examines the role and place of social partnership in the educational segment of the social space. Methods. The conducted study uses methods of scientific analysis and synthesis as means of general scientific cognition, and methods of bibliographic content analysis. An institutional approach is also employed. Results. The conducted study shows that in the modern Russian educational system, managing authorities tend to introduce in Russia (or “transplant” in the language of V.M. Polterovich) relatively new institutes that have had a positive effect in other countries, mostly industrialized Western countries. Among such institutes in the field of education are the Unified State Examination, State Final Examination, Bologna process, etc. As shown through the example of transplantation of the Bologna process, such transplantation results in institutional conflicts both within the educational segment of the social space and on its (external) boundaries. The issues of the formation and development of social partnership in the field of education as a management method are addressed. Conclusion. Introduction of relatively new institutes typical of the more industrialized economic systems to the Russian socio-economic system as a whole and the educational segment of the social space in particular is often accompanied by weak adaptability/establishment and, as a consequence, provokes institutional conflicts, leading to further revivification of bureaucratization in the educational system. At the same time, the institute of social space is an effective method of interaction of educational institutions with public and local authorities, subjects and institutes of labor market, the business community, social organizations, etc.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.