emjumeЭкономика и управлениеEconomics and Management1998-16273033-7984СПбУТУиЭ10.35854/1998-1627-2024-1-97-104emjume-1950Research ArticleОБРАЗОВАНИЕEDUCATIONПозиция учителя-лидера в реализации стратегирования образованияTeacher-leader position in the realization of educational strategizinghttps://orcid.org/0009-0003-2144-767XАршиноваА. И.ArshinovaA. I.

Алена Игоревна Аршиновакандидат политических наук, доцент, доцент Высшей школы государственного администрирования; первый заместитель председателя119991, Москва, Ленинские горы, д. 1103265, Москва, Охотный ряд, д. 1

Alena I. ArshinovaPhD in Political Science, Associate Professor, Associate Professor at the Higher School of Public Administration1 Leninskie Gory, Moscow 119991, Russia1 Okhotny Ryad, Moscow 103265, Russia

arshinova-ai@yandex.ruМосковский государственный университет имени М. В. Ломоносова; Комитет Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации по просвещениюРоссияLomonosov Moscow State University; Education Committee of the State Duma of the Federal Assembly of the Russian FederationRussian Federation20241202202430197104Copyright © Аршинова А.И., 20242024Аршинова А.И.Arshinova A.I.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://emjume.elpub.ru/jour/article/view/1950Цель

Цель. Выполнить анализ трансформации модели взаимодействия учителя-лидера с учениками, выстраивания образовательного пространства в классе.

Задачи

Задачи. Рассмотреть применительно к школьному образованию и труду учителя-лидера такие ключевые элементы концепции стратегирования В. Л. Квинта, как видение и миссия.

Методология

Методология. Методология исследования строится на использовании одного из ключевых элементов стратегирования по методике В. Л. Квинта, а именно на изучении конкурентных преимуществ. Конкурентные преимущества системы образования в России выделяются на основе анализа литературы с применением также сопоставительного подхода.

Результаты

Результаты. Среди ключевых элементов миссии школьного образования должна быть представлена не только передача академического, предметного знания, но и обеспечено развитие навыков применения его за пределами школьных предметов. Для этого системе школьного образования необходимы учителя-лидеры, имеющие высокий статус среди учеников, способные сочетать формальную и неформальную коммуникацию, обладающие развитым эмоциональным интеллектом.

Выводы

Выводы. Показано, что одним из наиболее значимых конкурентных преимуществ российского школьного образования является глубина академических, предметных знаний. Между тем частью миссии должно стать развитие навыков применения этих знаний за пределами дисциплин, в рамках которых они получены.

Aim

Aim. To analyze the transformation of the model of interaction between teacher-leader and students, building educational space in the classroom.

Objectives

Objectives. To consider such key elements of V.L. Kvint’s concept of strategizing as vision and mission in relation to school education and teacher-leader’s work.

Methods

Methods. One of the most significant trends in the modern school educational environment is the obsolescence of the model “teacher-head” and the growing importance of the model “teacher-leader”. This determines the expediency of applying the concept of strategizing by academician V.L. Kvint in this environment.

Results

Results. Among the key elements of the mission of school education should be presented not only the transfer of academic, subject knowledge, but also the development of skills to apply it beyond the school subjects. For this purpose, the school education system needs teachersleaders who have a high status among students, who are able to combine formal and informal communication, and who have developed emotional intelligence.

Conclusions

Conclusions. It is shown that one of the most significant competitive advantages of Russian school education is the depth of academic, subject knowledge. Meanwhile, part of the mission should be the development of skills to apply this knowledge beyond the disciplines in which it is obtained.

стратегированиеконцепция стратегирования академика В. Л. Квинташкольное образованиеучитель-лидервидениемиссияstrategizingconcept of strategizing of academician V.L. Kvintschool educationteacher-leadervisionmissionReferencesНовикова И. В. Гибкая занятость как форма реализации способности к труду «информационного человека» // Вестник Самарского государственного экономического университета. 2016. № 2. С. 70–76.Novikova I.V. Flexible employment as a form of realizing the ability to work of an “information person”. Vestnik Samarskogo gosudarstvennogo ekonomicheskogo universiteta = Vestnik of Samara State University of Economics. 2016;(2):70-76. (In Russ.).Kvint V. Strategy for the global market: Theory and practical applications. New York, London: Routledge, 2016. 519 p.Kvint V. Strategy for the global market: Theory and practical applications. New York, London: Routledge; 2016. 519 p.Старожук Е. В. Учитель-лидер: особенности поведения и способы взаимодействия с учениками // Народное образование. 2012. № 8. С. 252–256.Starozhuk E.V. Teacher-leader: Behavioral characteristics and ways of interacting with students. Narodnoe obrazovanie = School Technologies. 2012;(8):252-256. (In Russ.).Новикова И. В. Стратегическое управление трудовыми ресурсами предприятия // Экономика промышленности. 2018. Т. 11. № 4. С. 318–326. DOI: 10.17073/2072-1633-2018-4-318-326Novikova I.V. Strategic management of labor resources. Ekonomika promyshlennosti = Russian Journal of Industrial Economics. 2018;11(4):318-326. (In Russ.). DOI: 10.17073/2072-1633-2018-4-318-326Квинт В. Л. К истокам теории стратегии. 200-летие издания теоретической работы генерала Жомини. СПб.: Северо-Западный институт управления — филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, 2017. 52 с.Kvint V.L. To the origins of the theory of strategy. 200th anniversary of the publication of the theoretical work of General Jomini. St. Petersburg: North-Western Institute of Management — branch of the Russian Academy of National Economy and Public Administration under the President of the Russian Federation; 2017. 52 p. (In Russ.).Панфилова А. П. Лидерство и профессиональное мастерство учителя // Universum: Вестник Герценовского университета. 2010. № 1. С. 32–36.Panfilova A.P. Leadership and teacher professionalism. Universum: Vestnik Gertsenovskogo universiteta = Universum: Bulletin of the Herzen University. 2010;(1):32-36. (In Russ.).Питина Т. П. Лидерские качества как важная составляющая личности современного учителя // Вестник Костромского государственного университета имени Н. А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2011. Т. 17. № 4. С. 12–15.Pitina T.P. Leadership ability as important part of personality of modern teacher. Vestnik Kostromskogo gosudarstvennogo universiteta im. N.A. Nekrasova. Seriya: Pedagogika. Psikhologiya. Sotsial’naya rabota. Yuvenologiya. Sotsiokinetika = Vestnik of Kostroma State University named after N.A. Nekrasov. Series: Pedagogy. Psychology. Social work. Juvenology. Sociokinetics. 2011;17(4):12-15. (In Russ.).Андриенко Е. В. Социальная психология. М.: Академия, 2000. 264 с.Andrienko E.V. Social psychology. Moscow: Akademiya; 2000. 264 p. (In Russ.).Павловская Н. Г., Чемоданова Г. И. Роль лидерских качеств учителя в профессиональной деятельности // Педагогическая перспектива. 2022. № 2. С. 53–60. DOI: 10.55523/27822559_2022_2(6)53Pavlovskaya N.G., Chemodanova G.I. The role of teacher leadership in professional activities. Pedagogicheskaya perspektiva = Pedagogical Perspective. 2022;(2):53-60. (In Russ.). DOI: 10.55523/27822559_2022_2(6)53Бичева И. Б., Филатова О. М. Формирование педагога-лидера в образовательном процессе вуза // Вестник Мининского университета. 2017. № 3. С. 5–17. DOI: 10.26795/2307-1281-2017-3-5Bicheva I.B., Filatova O.M. Formation of the leading teacher in educational process of higher education institution. Vestnik Mininskogo universiteta = Vestnik of Minin University. 2017;(3):5-17. (In Russ.). DOI: 10.26795/2307-1281-2017-3-5Магомедов М. Д., Карабанова О. В., Красотина А. Д. Встраивание в процессы цифровой трансформации образования учителя экономики и обществознания // Вестник МГПУ. Серия: Экономика. 2019. № 3. С. 77–83. DOI: 10.25688/2312-6647.2019.21.3.09Magomedov M.D., Karabanova O.V., Krasotina A.D. Embedding in education digital transformation processes of the teacher of economy and social science. Vestnik MGPU. Seriya: Ekonomika = Vestnik Moskovskogo gorodskogo pedagogicheskogo universiteta. Seriya: Ekonomika = MCU Journal of Economic Studies. 2019;(3):77-83. (In Russ.). DOI: 10.25688/2312-6647.2019.21.3.09Астапенко Е. В. Харизма учителя // Наука и мир. 2015. № 12-2. С. 59–60.Astapenko E.V. Teacher’s charisma. Nauka i mir = Science and World. 2015;(12-2):59-60. (In Russ.).Новикова И. В. Стратегическое управление трудовыми ресурсами предприятия в Индустрии 4.0 // Экономическое возрождение России. 2019. № 3. С. 181–184.Novikova I.V. Strategic enterprise resource management in Industry 4.0. Ekonomicheskoe vozrozhdenie Rossii = Economic Revival of Russia. 2019;(3):181-184. (In Russ.).Квинт В. Л. Концепция стратегирования: в 2 т. Т. 1. СПб.: Северо-Западный институт управления Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, 2019. 132 с.Kvint V.L. Concept of strategizing. In 2 vols. Vol. 1. St. Petersburg: Northwestern Institute of Management of the Russian Academy of National Economy and Public Administration under the President of the Russian Federation; 2019. 132 p. (In Russ.).Калинина Т. Л. Общее видение и я-концепция учителя-лидера // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2016. № 7-2. С. 92–95.Kalinina T.L. Shared vision and teacher leader self-concept. Aktual’nye problemy gumanitarnykh i estestvennykh nauk. 2016;(7-2):92-95. (In Russ.).Бичева И. Б., Филатова О. М. Перспективы профессиональной подготовки педагогов: аксиологический подход // Вестник Мининского университета. 2018. Т. 6. № 2. С. 3–19. DOI: 10.26795/2307-1281-2018-6-2-3Bicheva I.B., Filatova O.M. Prospects of vocational training of teachers: Axiological approach. Vestnik Mininskogo universiteta = Vestnik of Minin University. 2018;6(2):3-19. (In Russ.). DOI: 10.26795/2307-1281-2018-6-2-3Основные результаты российских учащихся в международном исследовании читательской, математической и естественнонаучной грамотности PISA-2018 и их интерпретация / К. А. Адамович, А. В. Капуза, А. Б. Захаров, И. Д. Фрумин. М.: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики, 2019. 28 с.Adamovich K.A., Kapuza A.V., Zakharov A.B., Frumin I.D. The main results of Russian students in the international study of reading, mathematics and science literacy PISA-2018 and their interpretation. Moscow: NRU HSE; 2019. 28 p. (In Russ.).Плотникова А. Л. Исследование готовности педагогов к образовательной деятельности, направленной на подготовку обучающихся к международным исследованиям PISA // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2022. № 2. С. 57–70.Plotnikova A.L. The research of the teachers’ readiness for educational activities focused on the training of learners in the international researches PISA. Nauchnoe obespechenie sistemy povysheniya kvalifikatsii kadrov. 2022;(2):57-70. (In Russ.).Квинт В. Л. Стратегическое управление и экономика на глобальном формирующемся рынке. М.: Бизнес Атлас, 2012. 626 с.Kvint V.L. Strategic management and economics in a global emerging market. Moscow: Business Atlas; 2012. 626 p. (In Russ.).Косарецкий С. Г., Мерцалова Т. А., Сенина Н. А. Преодоление школьной неуспешности: возможности и дефициты российских школ // Психологическая наука и образование. 2021. Т. 26. № 6. C. 69–82. DOI: 10.17759/pse.2021260605Kosaretsky S.G., Mertsalova T.A., Senina N.A. Improving low academic performance: Opportunities and deficits in Russian schools. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie = Psychological Science and Education. 2021;26(6):69-82. (In Russ.). DOI: 10.17759/pse.2021260605Equity and quality in education: Supporting disadvantaged students and schools. Paris: OECD, 2012. 168 p. DOI: 10.1787/9789264130852-enEquity and quality in education: Supporting disadvantaged students and schools. Paris: OECD; 2012. 168 p. DOI: 10.1787/9789264130852-en

The authors declare that there are no conflicts of interest present.