Настоящее исследование посвящено выявлению особенностей изменений социального пространства во взаимосвязанных сферах образования и труда. Цель. Выявить основные особенности трансформации социального пространства в части его образовательно-воспитательного сегмента, а также исследовать влияние изменений в образовательном сегменте этого пространства на формирование и реализацию трудового потенциала в условиях перехода нашей страны на инновационный путь развития. Задачи. Из всего многообразия социальных, экономических, региональных, институциональных, экологических и иных направлений преобразования социального пространства выделить аспект воздействия трансформационных процессов на сферу труда и воспроизводство трудового потенциала, включающий трансформации в образовательно-воспитательном сегменте. Методология. Использование общенаучных методов научного познания позволило установить специфику изменений в сферах труда и образования в условиях перехода нашей страны на инновационный путь развития. Результаты. Установлено, что институциональная трансформация в системе образования играет ключевую роль в формировании и развитии трудового потенциала, поскольку сегмент образования является основным источником не только обеспечения, но и поддержания качественных и количественных характеристик трудового потенциала. Выделены исторически устойчивые и постоянно воспроизводящиеся, а также вновь вводимые (трансплантируемые) институты. Показаны проявления дисфункций вновь вводимых в образовательное пространство институтов. Детально рассмотрен аспект подготовки инновационных менеджеров для экономики нового типа. Выводы. Установлено, что трансформация является двуединым процессом: с одной стороны, она выступает фактором экономического развития, с другой - его результатом. Выявлены некоторые особенности взаимосвязи изменений. Показано, что постановка вопроса о развитии образовательно-воспитательного сегмента социального пространства как необратимом процессе, направленном на изменение материальных и духовных компонентов образовательного пространства с целью их усовершенствования, пока является преждевременной.
This study determines the distinctive features of social space transformation in the interrelated segments of education and labor. Aim. This study aims to determine the main features of social space transformation in the segment of education and examine the impact of changes in the education segment of social space on the formation and implementation of labor potential in the context of our country’s transition to innovative development. Tasks. Out of the whole variety of social, economic, regional, institutional, environmental, and other areas of social space transformation, this study determines the impact of transformation processes on the field of labor and reproduction of labor potential, which includes transformations in the education segment. Methods. This study uses general methods of scientific cognition to determine the specific character of changes in the fields of labor and education in the context of our country’s transition to innovative development. Results. The key role that institutional transformations in the education system play in the development of labor potential is determined through examination of the transformation of the labor segment of the social space. Institutional transformations ensure the maintenance of qualitative and quantitative characteristics of labor potential. Historically persistent and newly-established (transplanted) institutions are identified. Dysfunctions of institutions newly implemented in the education space are shown. Training of innovative managers for the new type of economy is thoroughly examined. Conclusions. It is found that transformation is a twofold process: on the one hand, it is a factor of economic development, while on the other hand it is a result of such development. Certain features of the correlation between changes are identified. It is demonstrated that posing the question of the development of the education segment of the social space (as an irreversible process aimed at changing the material and spiritual components of the “education space” in order to improve them) appears premature.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.